如何打造沒有圍墻的創(chuàng)新實驗室 楊浦請老師先“轉型”

• 來源： 原創(chuàng) 更新時間： 2017-10-12 點擊： 2409次

• 　　在這些學生隨時隨地可以參與的、有生命力的“無圍墻創(chuàng)新實驗室”里，除了學生這一主題外，更重要的是實驗室的引航者——教師。

  

  　　這里有涵蓋創(chuàng)新思維、低碳素養(yǎng)和動手能力培養(yǎng)的低碳科技實驗室、機械創(chuàng)意實驗室、互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)業(yè)體驗坊；有讓課堂變得更有趣的生物創(chuàng)新實驗室；有在課程中賦予“玩”的基因的文創(chuàng)中心；有激發(fā)創(chuàng)新意識的硅谷小學院……

  　　在楊浦，創(chuàng)新實驗室由最初依托高校建設高中創(chuàng)新實驗室起步，經(jīng)過多年努力，已在各學段學校全面展開，成為學校師生開展創(chuàng)新素養(yǎng)與實踐能力培育的“追夢樂園”。

  

  　　但是，在這些學生隨時隨地可以參與的、有生命力的“無圍墻創(chuàng)新實驗室”里，除了學生這一主題外，更重要的是實驗室的引航者——教師。10日，在 “從三尺講臺到萬象世界”——區(qū)域創(chuàng)新實驗室聯(lián)合運作體系建設項目推進中，創(chuàng)新實驗室的一線老師們交流、探討了自己“轉型”的心得。

  　　教師具有創(chuàng)新素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新素養(yǎng)的學生。這些創(chuàng)新實驗室引進高學歷教師和綜合性大學的優(yōu)秀畢業(yè)生，大膽啟用新人，給所有有夢想的教師創(chuàng)新發(fā)展的機會，多位青年教師已成長為創(chuàng)新實驗室建設的骨干。

  

  　　控江中學年輕教師王獨伊是控江聯(lián)盟文創(chuàng)實驗室的負責人，她的創(chuàng)新實驗室，不在校園里，因為更大更寬闊的課堂在校園之外——聯(lián)合聯(lián)盟校里5所學校，她和其他老師帶著學生們走出學校，走進外灘源拍攝老建筑，在環(huán)球港舉辦畫展，在暑假里拍“神奇大電影”……這樣以“玩學合一”的創(chuàng)新實驗室得到學生們的追捧，年輕教師的創(chuàng)意點子也點燃了學生們的文化創(chuàng)意。

  　　此外，在控江中學、同濟一附中等五大聯(lián)盟校的帶領下，創(chuàng)新實驗室還建立跨了學科、跨校合作培養(yǎng)教師的機制：學校與高校、優(yōu)質(zhì)教育機構合作建設創(chuàng)新型教師培養(yǎng)基地，開展實驗室設計、課程培訓、教學研討、同課異構等形式多樣、內(nèi)容豐富的研訓活動；組織教師參觀優(yōu)秀學校和創(chuàng)新科技園，拓寬視野，激發(fā)創(chuàng)意，促進教師成為“1+X”型教師。

  

  　　李蓉芳是同濟一附中創(chuàng)新實驗室的一名教師，在他們實驗室的跨學科教研組里，共有20多位老師，來自于不同的學科。不同學科的老師一起備課，一同寫作研究，讓學生看到老師們迸發(fā)了“創(chuàng)新”的火花——一款3D打印樂器，創(chuàng)意源自于學生，卻來自于信息、勞技和藝術老師共同的引導。李蓉芳說：“從三尺講臺到萬象世界，要求我們教師跳出自己所固有的‘一畝三分田’，跨學科合作變得不可或缺。但是，跨學科合作，也不是簡單疊加學生學到的只是，而是希望能通過融合，迸發(fā)出新的創(chuàng)意源泉。”

  

  　　同濟大學物理學科與工程學院教授吳於人參與了楊浦區(qū)創(chuàng)新實驗室的師資培訓。她認為：“創(chuàng)新實驗室的實踐性、開放性、探究性特征使得教師合作成為必需。同學科、跨學科、跨校團隊等逐漸成為學校教師專業(yè)發(fā)展的共識和常識。”她說：“辦創(chuàng)新實驗室，首先我們的老師要有創(chuàng)新的精神，因為他們是學生最可以信賴的榜樣。”